戀愛都要學？
內地教育部鼓勵高等院校加強戀愛心理教育及家庭倫理教育，多間高等學校開設相關課程，報名人數眾多，甚至供不應求。有報道指武漢大學心理學教授喻豐開設的「戀愛心理學」座無虛席，部分學生只能在教室外圍觀旁聽，為「戀愛」好好學習。
乍聽「戀愛課」，部分人可能誤會課程主要教授覓得意中人的技巧，其實戀愛心理教育旨在助年輕人樹立正確婚戀及家庭觀念，學習與人溝通和相處的重要技巧。部分新一代不善與人接觸，抗拒社交，尤其排斥面對面與人溝通交流，難以發展戀愛關係。「戀愛課」就如及時雨，為莘莘學子解難。
學生從小不習慣與人溝通，衍生戀愛及社交問題，學校肩負學生德育及全人發展的的重任，「戀愛課」應運而生。當政府預視到重大社會問題，即使高校主動積極擔起責任，也有賴家長和學生的信任與積極配合，否則事倍功半。能開辦「戀愛課」，意味管治者、教育部和學校都重視教育的長遠效益。
反思學校角色
「戀愛心理教育」打破不少人對「學校」的刻板印象，也令筆者反思香港的品德與倫理教育是否足夠，貼地與前瞻。生活智慧、社交技巧和正向價值觀等對學生迎接未來無比重要，相關教育工作是否足夠？倘若管治者察覺重大未來社會問題，教育界又是否處於一個有利位置去帶領及推動相關教育工作？
香港流行「顧客永遠是對的」，此文化甚至早已滲入教育界。部分家長視學校為提供服務的商戶，同時以顧客自居，期望學校總能提供符合其「心意」的「產品與服務」。部份學校為免與家長衝突，也奉家長和學生如顧客，制定教學內容時偏重家長關注的「關鍵績效指標」（Key Performance Indicators，KPI），例如考試成績，一不小心很容易淪為「知識工廠」，最大損失莫過於學生。學校要肩負學生品格培養和全人發展的重責，其角色定位至關重要。
教育者，養成人格之事業也
常言道「學生是未來社會棟樑」，要令他們建立屬於他們的美好未來，教育工作者除了灌輸學生所需知識，更重要是培養他們的生活智慧及良好品格，學校成功啟迪未來主人翁的心智，他們才有機會活在一個更善良有愛的社會。然而，當「效率」及「可量度的績效」主導學校的教學內容，很多與品格培養或生活技能相關的教育工作都會舉步維艱，因為這些內容不容易量化和考核。長此下去，學校將無法發揮「育人」，只能「教書」。
邁入「去中心化」時代，資訊渠道龐雜，不同監管「中心」越發乏力，「個人」影響不斷擴大，筆者認為學校角色將產生重大「質變」。一方面，學校更新知識壓力大增，無可避免要與校外機構更緊密合作，由主導中心走向協作中心的角色；另一方面，就學生德育培養及人格塑造，學校則比以往更重要，因為學生年紀稍長，就會被資訊龐雜的互聯網和多媒體世界影響，後果好壞全看學生個人判斷力和素養。
要有效推行越來越重要的德育與倫理教育，家長的支持非常重要。筆者希望當局及學界萬眾一心，全力破除「一買一賣」的文化，重塑學校在家長及學生心中的角色，使學校能以學生長遠福祉為本，致力於優質的品格與倫理教育。誠如大教育家蔡元培所言：「教育者，養成人格之事業也。」學生有美善的人格和生活智慧，方能好好戀愛，成家立業，奔向光明未來。
文：鄧家豪
香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心（Kidpathy）創辦人；教育倡行（Edution Network）董事；御學軒教育集團創辦人及董事；香港教育大學在讀教育博士（EdD）。鄧家豪創辦及投資多間教育企業，以實踐其數據為本的教學理念及推動教育科技發展。
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